《中国大学生就业》|| 黎开谊,赵磊:新时代大学生就业价值引领的根本遵循和实践路径——基于长安大学的探索与实践

【作者简介】

黎开谊,长安大学党委副书记,教授,中国高等教育学会创新创业分会常务理事,全国高校就业创业指导委员会交通运输与邮政快递分委会副主任委员,陕西高校思想政治教育研究会副会长,研究方向:思想政治教育,高等教育管理;

赵磊,长安大学招生就业处副处长,高级职业指导师,研究方向:大学生就业指导,思想政治教育。

【摘要】

高校毕业生是我国宝贵的人力资源。新时代大学生在多元社会思潮的影响下择业理想信念和就业价值观念呈现出新变化新特点,毕业生择业时普遍面临价值理性与工具理性的摇摆困惑,高等院校如何引导大学生树立昂扬向上的就业观和择业观成为社会关注的热点。研究基于长安大学近几年的实践探索,分析新时代大学生就业价值引领的根本遵循和现实困境,探索全员就业育人、全过程就业育人、全方位就业育人的优化路径,以期实现满足国家战略需求、达成学校培养目标、体现学生个人价值等三个维度的有机统一,促进毕业生高质量充分就业。

【关键词】

大学生;就业择业;价值引领;三全育人

【文本引用】

黎开谊,赵磊.新时代大学生就业价值引领的根本遵循和实践路径——基于长安大学的探索与实践[J].中国大学生就业,2023(05):08-14

就业是民生之本,是社会和谐发展的“稳定器”,是政府、社会、学校和毕业生、家庭均高度关注的“国之大者”。党的二十大报告强调,要强化就业优先政策,健全就业促进机制,促进高质量充分就业。[1]高校毕业生是我国宝贵的人力资源,是实现中华民族伟大复兴的重要生力军。2023届全国普通高校毕业生规模预计达1158万人,同比增加82万人,[2]成为新增就业的绝对主力军。在“百年未有之大变局”和“世纪未见之大疫情”相互交织的时代背景下,作为互联网原住民的Z世代大学生在多元社会思潮的碰撞下择业理想信念、就业价值观念等方面呈现出新特点新变化,部分大学生在价值理性与工具理性的碰撞中困惑焦虑。高等院校作为培养社会主义建设者和接班人的主阵地,在新形势和新挑战下如何加强大学生就业价值塑造、做好大学生就业教育服务,引导学生树立昂扬向上、客观理性的就业观择业观,从而促进高质量充分就业是亟待破解的重要课题。

一、大学生就业价值引领的根本遵循

我国的国体决定了我们举办的是社会主义大学,社会主义大学的本质特征决定了高校的根本任务是立德树人,亦即要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。党的二十大报告中指出,要广泛践行社会主义核心价值观,弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系,深入开展社会主义核心价值观宣传教育,深化爱国主义、集体主义、社会主义教育,着力培养担当民族复兴大任的时代新人。[3]习近平总书记强调:“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。”[4]就业选择作为高校人才培养的重要内容和重要环节,反映了大学生的价值取向,体现了高校人才培养的质量,就业价值引领的成效决定了能否全面落实立德树人根本任务。[5]就业价值的引领着力于理想信念培育,目的是引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,引导学生将个人的发展同国家、民族的前途命运紧密联系起来,引导学生在就业选择中厚植“家国情怀”,在职业生涯规划中将个人价值实现同国家需要、社会需求有机结合。它要求高校在就业育人环节以社会主义核心价值观为根本遵循,把思想政治教育融入职业生涯启蒙与就业指导教育,弘扬爱国奉献主旋律,强化价值引领,引导毕业生科学规划职业路径,树立正确的人生观和职业观;鼓励毕业生到祖国和人民需要的地方建功立业,引导学生将爱国之心化为报国之情,服务于国家战略需求,贡献于社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴。正如习近平总书记期望的那样:“希望全国广大高校毕业生志存高远、脚踏实地,不畏艰难险阻,勇担时代使命,把个人的理想追求融入党和国家事业之中,为党、为祖国、为人民多作贡献。”[6]

二、大学生就业价值引领的现实困境

(一)缺乏情感温度,导致就业价值引领的“粘性”不够

高等学校在开展就业教育中,如果偏离有意识的思想政治教育,必然导致就业价值引领的缺失。这种“有意识”是指“人的意识”,包括教育者的教育意识和受教育者的接受意识。[7]就业指导教师在职业启蒙和就业引导中有意识的融入思想政治教育,才能将就业价值引领上升到行为层面;学生有了接受意识,才可以在教学活动中形成有效互动,达到教育效果,从而在求职选择中展现就业价值引领成效。同时,各高校在就业教育的思政融合方面,或多或少存在情感流失的现象,教育者更多是自我独白和单向知识传输,学生的“主体性”较弱,没有能够调动学生自我主观能动性去积极参与,也就不能形成教师与学生之间的真正对话,无法真正贴近专业、贴近生活、贴近心灵,无法“往深里走、实里走、心里走”,这种方法简单、方式单一的机械灌输往往会导致课堂教学的枯燥,导致就业价值观教育成为一种容易令人逆反的政治教化,无法激发起学生的“接受意识”,必然一定程度的存在就业价值引领教育的“粘性”不够。

(二)忽视学生需求,导致就业价值引领的“共情”不够

相对于“无意识”教育导致的就业价值引领的“粘性”不够,因背离时代发展需求和学生精神需求而产生的“共情”不够,所包含的范围更为广泛,具体来说,可以表现为以下几种情形。一是存在意识逃逸。教学活动中学生人在心不在,关注于和教学内容无关的事物,不能进入到教学情景中,不能成为教学过程有机的组成部分。二是存在意识壁垒。个别学生对于思想政治教育类内容会产生一定的消极情绪,一概拒绝与反对,具有强烈的抵触意识。三是存在选择性在场。部分学生已经具有相对成熟的价值判断,对于认同部分可以积极和教师互动,达到良好效果,对于不认同部分,可能会对教育内容或者教师水平产生质疑,从而消极应对。马克思指出“人们的意识,随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变”。[8]可见,就业价值引领如果不能适应当前发展新潮流、符合当代大学生新特点、贴合大学生职业诉求新方向,就很难以被新时代大学生所接受,容易产生教育者和受教育者之间的内在障碍,拉开心理距离,表现出教育过程的“共情”不够。

(三)多元协作不紧,导致就业价值引领“合力”不够

习近平总书记在全国教育大会上明确指出,“办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任。”[9]目前,大学生职业生涯规划和就业指导教育以学校为主体,社会、政府、家庭发挥的教育引导作用还有很大提升空间。如今处于不确定性、复杂性、模糊性共存的“乌卡时代”,也处于信息爆炸的“大数据时代”,社会上不良思潮和消极就业观影响着大学生的职业路径规划,加之社会上各类媒体的渲染和舆论导向,直接影响着高校开展就业价值引领的成效。政府作为宏观就业政策的制定者,就业价值引领的政策导向还可以再加强,大学生重点领域就业的保障机制还可以更完善,指导学校开展就业服务的密度还可以再提高。我国传统文化决定着家庭教育对于大学生就业观引导的重要性。学生成长的家庭环境和家庭成员的职业评价影响着个人求职选择。学校和家庭的紧密协同,能够帮助学校细化教育方案,提高就业引导的针对性,促进家庭理想的尽早实现。因此,构建政府政策保障、学校教育服务、家庭后盾支持、社会舆论引导的“四位一体”多元主体协作机制,是拓宽就业价值引领场位,提升教育效果的有效手段。

三、新时代大学生就业价值引领的路径选择

党的二十大报告着眼于新时代新征程,针对新形势新情况,对强化就业优先战略提出了新要求。高校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领,以贯彻落实党的二十大精神为契机,以推进“三全育人”综合改革为抓手,强化就业工作政治站位,把就业价值引领贯穿到人才培养的全过程和全环节,形成全员、全过程和全方位就业育人的共同体机制。

(一)强化协同联动,构建全员就业育人的价值引领路径

人的成长是家庭教育、学校教育和社会教育共同作用的结果,大学生的培养需要教育主体、教育客体和教育环体的同向发力。高校和社会是大学生就业价值教育引领的两大主体,要积极加强高校和社会两大主体以及两大主体内部的协同联动,形成优势互补、共同驱动的大学生就业价值教育引领强大合力。就高校层面而言,要准确把握新形势下就业引导工作的新理念、新思路、新要求,充分认识大学生就业工作的重要意义,深化落实“一把手工程”“全员工程”。一是要优化顶层设计,强化就业、招生与培养的协调联动机制,充分发挥学校领导、职能部门、二级院(系)和一线辅导员的积极性创造性,为扎实推动就业工作提供组织保障。二是健全考核机制,夯实目标责任,强化结果运用,调动院(系)领导、学科与专业责任教授、专任教师参与就业工作的能动性主动性。三是要强化师资培训,让更多的教育工作者了解就业、参与就业、热爱就业,通过夯实理论基础、提升实践能力、了解政策红利,建设有能力、有情感、有温度的就业工作团队,成为学生心目中可信、可敬、可靠、乐为、敢为、有为的生涯规划指导师。就社会层面而言,要积极吸纳社会资源参与到就业引导教育体系中,深化价值引领的教研融合、产教融合。一是要充分利用校友资源,挖掘就业典型,以当代大学生易于接受的形式开展优秀校友进校园,宣传先进事迹,彰显榜样力量,用身边人、身边事引导学生树立昂扬向上的就业价值观。二是要发挥学校办学特色,对接重点行业单位和社会组织共同开展就业指导,将行业需求作为就业价值引领的重要素材,增强学生对行业发展的认知,培养学生服务于行业的热情。三是要整合学生家庭的力量,以科学的职业发展观凝聚家长共识,发挥家长的引导作用,实现家、校、生的同频共振,最大限度减少盲目的“慢就业”“不就业”的现象,避免“尼特族”的蔓延。

(二)把握重要节点,构建全过程就业育人的价值引领路径

高校思想政治工作需要因事而化、因时而进、因势而新,就业育人工作也需要结合经济社会发展的形势,根据高校教育教学工作的规律,选择合适的时间节点加以推进。就业价值引领绝不是一个瞬间过程,就业价值观的树立也不是简单的通过几场报告会、几场校园活动就能完成的,它具有阶段性、连续性、反复性、动态性,是一个循序渐进、逐步深化的教育过程。在实践中,要结合学生各个阶段的不同诉求,避免简单粗暴的不停灌输,让过度泛滥的形式化教育选择退场,适时打造“雪中送炭”“富有情感”的教育情境,激发起学生接受教育的主动性和积极性,提升就业价值引领效果。全过程就业育人就是要开展覆盖从新生教育到毕业生离校教育各关键环节的生涯启蒙与职业发展指导。从大学新生入校伊始,利用职业测评体系掌握学生兴趣爱好、性格特征、学习能力、关注热点、技能优势、职业倾向等,分类别、分专业、分层次建立生涯指导档案,并根据不定期的跟踪调查动态调整,分析变化特点,从而了解学生不同阶段的发展诉求。结合学生需求,制定教育方案,统筹教学资源,细化工作举措,分阶段开展具有针对性和时效性的生涯指导和就业教育。一是通过新生入学教育、生涯规划课程、朋辈互助教育、行业发展趋势,面向低年级学生开展职业生涯启蒙教育与学业规划指导,为科学的就业观打下信念基础。二是通过职业兴趣测评、职场发展认知、能力提升培训,面向高年级学生开展分层分类精准指导与职场热身,进一步强化价值观引导。三是通过开展公职招考、求职面试等系列培训以及重点群体帮扶,提高毕业生的求职自信和核心竞争力,为成功就业夯实能力基础。四是通过建设毕业生就业跟踪和用人单位评价反馈系统,形成学生成长发展和用人单位评价数据库,为就业指导教育提供反馈,从而进一步优化教育方案。

(三)创新方式方法,构建全方位就业育人的价值引领路径

就业价值引领从本质上而言是做人的思想工作,特别需要讲究方式方法。就业价值引领的方式方法一定不是单一的、固定的,而是根据学生的精神需求和现实需要而打造的全方位、多角度、沉浸式、强耦合的教育状态。一是要第一课堂和第二课堂紧密结合。目前大多数高校都已开设了职业生涯规划和就业指导类课程,但课程建设质量参差不齐,课堂教育通常存在学生积极性不高、教学效果不佳等现象。这就需要积极开发第二课堂,整合全方位资源来营造协同育人氛围,构建就业指导教育的实践融合,通过实习实践、职业体验、生涯活动等调动学生兴趣,以此促进第一课堂内容的消化和吸收。二是要线下教育和线上引领相结合。Z时代大学生的学习生活已经与互联网高度融合,现阶段的就业教育除了线下引导,一定要占领网络教育的线上阵地。打造微博、公众号、短视频等“互联网+就业”平台,通过传播社会新风气、青春正能量,将就业价值引领以网络互动的方式植入到受教育者心中。三是要显性教育和隐性教育相结合。目前国内多数高校的就业指导教育采用公开手段、公开场所,有领导、有组织、有系统的显性教育方式呈现的。隐性的就业教育采用“吃盐式”“沉浸式”方法,设计出生动活泼、贴近生活、喜闻乐见的教学方案,在潜移默化中达到教学效果。显性教育的目的性较为明确,同时具有一定的强制性;隐性教育注重教育过程的趣味性和生活性,更能得到受教育者的情感认同。在就业引导中融合显性教育和隐性教育,价值传播与情感在场并存,有利于价值引领在“润物细无声”中开展。四是要能力提升和品格养成相结合。人文素养课程是培育、塑造、陶冶和提升大学生综合素质的重要基础课程,为其他课程提供了精神文化养料。[10]在就业价值引领教育中,除了要融入专业知识课程的引领元素外,还要注重人文素养课程的关怀滋养,借助于文化的熏染力量去培养学生品格、塑造精神、提升修养、丰富情怀,从而更加有利于引导学生树立昂扬向上的就业价值观。

四、长安大学就业价值引领的探索和实践

长安大学是我国交通运输、国土资源、城乡建设三大行业领域高层次人才培养、高水平科学研究、高质量社会服务的特色型高校。近年来,学校牢记为党育人、为国育才的使命,紧扣立德树人根本任务,深入贯彻落实党中央、国务院和教育部等部委关于高校就业工作的决策部署,将重点岗位就业作为毕业生高质量就业的“试金石”,聚焦国家战略和区域发展、行业需求,强化价值导向,优化就业服务,开创了就业价值引领工作新局面。近年来,毕业生特色行业就业优势持续稳固,重点岗位就业比率稳定在65%以上,国有骨干企业就业比例保持在50%以上,入选基层选调生、“西部计划”、应征入伍等国家基层项目毕业生居于陕西高校前列,毕业生深造率连年攀升。引导基层就业工作案例入选“教育部全国普通高校毕业生就业创业工作100个典型案例”。

(一)以工作机制为“要”,发挥就业工作指挥棒作用

学校以高度的政治站位充分认识就业工作的重要意义,把重点岗位就业引导摆在更加突出位置。深化落实就业工作“一把手工程”“全员工程”,形成了学校领导协调推动、职能部门协同联动、二级院(系)实施发动的就业共同体工作格局。制定出台了《关于实施就业招生联动机制的暂行办法》,加强就业与招生工作、人才培养的协调联动,强化了就业数据与招生指标的挂钩机制;把就业价值引领工作成效作为考核二级院(系)就业工作的重要指标,切实强化制度牵引和激励。聘任学校领导和机关优秀年轻干部担任本科生班主任,党委书记、校长示范带动,结合自身经历、行业发展、国家需求为学生讲党课、思政课、就业课,帮助学生深入了解国情、社情、民情,引导他们合理规划职业路径,树立“选择西部、扎根基层、行行建功、处处立业”的价值理念,勉励同学们毕业后踊跃到基层锻炼成才。通过召开毕业生就业座谈会、颁发重点岗位就业奖励、表彰基层就业先进、定期回访慰问等多种举措,弘扬“服务国家、服务行业、扎根基层、奉献青春”的正能量,着力强化重点岗位就业的政治导向。

(二)以学生需求为“本”,提升就业教育服务水平

学校坚持国家导向、行业需求、学校培养、学生成长相结合,深耕精品化的就业指导服务。深化校内联动,整合校外机构和优秀校友资源,打造就业指导教育的“教研融合、思政融合、行业融合、实践融合”,构建价值引领与职业规划、就业指导与技能提升、教育教学与理论研究紧密结合的高水平就业指导教育体系。打造“生涯·长大”教育品牌,通过“长大职播间”“长大职训营”“职场逐梦名企行”等系列活动,强化就业能力培训,加强实习实践,提升毕业生核心竞争力。开展就业工作队伍师资培训,强化就业指导教师的理论基础和授课水平,实现思政教育、价值引导与知识传授、技能提升的有机统一。利用校园招聘活动求职成本低、信息可靠、流程便捷等优势,积极主动对接重点行业单位,开展多批次、多层次、高频次的各类招聘活动,提供高质量的校园求职服务,发挥其作为学生就业主渠道作用。创新“互联网+就业”模式,强化就业信息服务的高效性,利用“一网一群一平台”就业信息服务云平台,实时、精准推送重点岗位招聘信息;优化就业管理系统模块,完善线上业务办理功能,让“数据多跑路,学生少跑腿”。

(三)以行业特色为“基”,加强重点领域岗位开拓

学校持续强化“全校上下齐动员,师生员工同聚力,内外资源共支撑”的协同联动效应的就业支持与指导共同体,大力加强就业市场建设,多措并举促进毕业生面向重点岗位就业。瞄准交通运输、国土资源、城乡建设等我校毕业生就业集中的三大行业发展需求,充分发挥“全国公路交通类专业毕业生就业工作协作组”的共建共享、协调联动、供需对接作用,巩固阵地、发挥优势、强化特色,把更多毕业生输送到重要行业、重要领域、重大项目、重点地区去就业,服务国家战略需求。扎实推进“访企拓岗”专项行动,坚持“走出去、请进来”,紧跟社会发展新形势,瞄准国家重点支持地区以及新兴市场主体、行业新兴业态,积极拓展就业市场。每年利用寒暑假组织校内相关部门走访用人单位,回访慰问校友,加强校企交流互动,签订人才合作协议,收集人才培养意见建议,实现校企人才精准对接,进一步扩大了毕业生就业空间,健全了毕业生市场化社会化的就业工作机制。

(四)以国家需求为“魂”,着力强化基层就业导向

学校深入探寻就业指导教育中的思政元素,打造第一课堂和第二课堂的有效结合,教育学生树立正确的人生观、价值观、择业观,引导他们把个人职业理想同国家战略需求紧密结合起来。紧抓国家政策红利,大力举办基层就业校园招聘活动,向毕业生推介相关优惠政策;紧密对接各地各部门,收集“选调生”“西部计划”“三支一扶计划”“应征入伍”等基层项目岗位需求,拓展基层就业岗位供给;结合基层就业项目招录特点,打造求职能力提升方案,夯实基层就业能力基础;定期跟踪寻访赴基层就业校友,运用学生喜闻乐见的形式在校内宣传,树立毕业生在基层就业成才的先进典型,发挥基层就业榜样力量。以学校建校70周年校庆为契机,举办“迎校庆、树典型、促就业”系列活动,邀请基层就业、农村支教等先进模范进校开展专题讲座,唱响到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业的主旋律,引导激励更多毕业生赴基层就业。

参考文献:

[1]本报记者.聚力稳就业 扎实惠民生[N].人民日报,2022-03-07(007).

[2]王峰.多省2023届高校毕业生再创新高 访企拓岗促就业力度明显加大[N].21世纪经济报道,2022-12-23(006).

[3]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[N].人民日报,2022-10-26(001).

[4]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报,2018-05-03(002).

[5]卫善春,侯士兵,叶定剑.辅导员在就业引导中的思政育人能力提升研究[J].高校辅导员,2021(5):72-76.

[6]习近平.把个人的理想追求融入党和国家事业之中 为党为祖国为人民多作贡献[N].人民日报,2020-07-09(001).

[7]谢海燕.高校思想政治教育“政治在场性”探究[J].淮阴师范学院学报(哲学社会科学版),2019(6):554-558.

[8]马克思恩格斯选集第1卷.北京:人民出版社,1995:291.

[9]习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报,2018-09-01.

[10]欧阳润,程样国.高质量就业引领四课联动课程思政:理论互动、价值导向、实践进路[J].南昌大学学报(人文社会科学版),2022(2):111-118.

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